余华《活着》中有这样一个经典的句子：“你千万别糊涂，死人都还想活过来，你一个大活人可不能去死。”
可是，连死人都明白的一个简单道理，很多活着的人却越来越想不明白了。
现在的初高中生大多还是独生子女，从小生活在“4+2”的呵护中。父母家人对他们生理和心理的过度保护，以及家长、老师对完美主义的追求，导致学生的责任心大大下降，导致一些人的责任意识淡薄，对自己、对他人、对社会不负责任，甚至对自己的生命都不负责任！
据澎湃新闻报道，4月16日，湖北孝感云梦县公安局发布通报称，16日凌晨，该县黄香高中一名16岁女生从宿舍楼坠亡，已排除刑事案件可能。据《楚天都市报》报道，去年2月1日，云梦县黄香高中一名15岁高一女生在学校内坠楼，后经送医抢救无效死亡。当地警方调查排除刑事案件，女生系学习压力大跳楼。
马东就曾在《奇葩说》中说过：如何面对生死这件事，是我们汉文化缺失的一课。
但若想让孩子学会敬畏生命，必须先从认识死亡开始。
就像作家梭罗每天早晨做的第一件事，就是对自己说：能活在世间是多么幸运的事啊。
只有面对过死亡的孩子，才会珍惜生活的美好，从而感谢生命，敬畏生命。
记住，你的生命只有一次，任何时候都要爱惜自己的身体。
可能你现在还不懂什么是生死，但是到你老了，你就要开始面对一些友人的“离去”。可能你不理解，但是看着同龄人因为各种原因凋零，是一件非常可怕的事情，而比这个更可怕的事情是白发人送黑发人。
所以不管你是难过还是痛苦，遇到学业还是情感的挫折，都不能轻言自残、轻生、自暴自弃，而是坚强地活下去。要记住你的生命是父母给的，你没有权利随意放弃。
余华的《活着》中还说过：“人是为了活着本身而活着，而不是为了活着之外的任何事物而活着。”
人生需要追求的东西很多，但是所有浮华没有了生命作为支撑，也会变成黄粱一梦。
死亡，被很多人看作是一种解脱，其实，对活着的亲人，这场悲剧才刚刚开始。
这些年，越来越多的学生选择用自杀来终结自己的生命，他们每一个人生命的毁灭都导致了一个家庭的毁灭。白发人送黑发人的痛，成年人已经经历的太多了。
一、说到底还是因为缺少挫折教育
研究表明，意志力薄弱，耐挫折能力差是当代青少年的通病，是困扰青少年教育的突出问题。现实中，家长的娇纵与老师的无奈造就了学生任性的个性，畸形的爱与过重的学习压力造就了学生易碎的心灵，很多学生往往因承受不了困难、委屈、批评、责备等打击而轻生。如果这些孩子现在不能正确对待学习、生活中的困难和挫折，今后又怎能适应社会的需要？
适当的挫折教育是人生成长的必经之路。古往今来，许多名人贤士无不是在挫折中成就了不平凡的事业。面对耳聋，贝多芬顽强拼搏，发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，终成一代“乐圣”；面对失败，爱迪生坚持不懈，发出“我已找到一千多种不适合做灯丝的材料”的乐观心声，终于给世界带来了光明；面对仕途苦闷，苏东坡壮心不已，发出“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的昂扬曲调，在挫折中走向豪迈……是挫折，使他们平静的理想之湖激荡起壮美的浪花；是挫折，使他们和缓的心灵之曲奏鸣出雄壮的旋律!
挫折教育对学生的成长起到了至关重要的作用。它能够激发学生的潜能，打击学生的骄傲情绪，使学生真正享受成功的喜悦，更好地适应现代社会。这一点与心理健康教育的目标“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。”不谋而合。就谈我们的邻国日本，它就一直重视孩子的挫折教育。日本的幼儿园有一条不成文的规定：每逢冬天，幼儿都要赤身裸体于风雪之中摸爬滚打一定时间。在日本，不少中学还兴起了一种“穷留学”之风，即富裕的大城市的中小学生到偏远的山区村寨接受艰苦的生活训练。正是如此，日本人的心理素质才为世人所称赞。
挫折教育可以从以下几个方面开展。
首先，学校应把挫折教育贯穿于日常的教育教学过程中。学校在日常教育教学中，应充分挖掘教材中的各种心理信息，特别是历史、思想品德、语文等教材中的大量挫折教育事例。在课堂教学中要充分利用这些事例，步步渗透，让学生认识挫折，正视挫折，增强克服挫折的勇气。当然，条件许可的学校可专门开展心理健康教育，并课表上墙。
其次，学校教育应与社会教育相结合，定期联系相关基地有计划地开展行为训练和拓展训练。通过这些训练让学生从温室中走出来，学会合作，敢于承担责任，自我锤炼，加强自理能力和适应能力训练，承受能力提高了，自然会形成良好的心理素质。
再次，老师和家长要学会让孩子体验成功，感悟挫折。这就要求老师和家长提出的要求要合理，要因人而宜，不能强求一律，更加不能把分数作为评判孩子好坏的唯一标准，要善于发现他们的“闪光点”，即使批评也要讲究技巧，要知道“糖衣良药”比“苦口良药”效果要好的多，更重要的是要让学生感到自己还有成功之处，从而为以后的发展奠定基础。
在日常生活中，家长自己首先应该遇事不慌张，不气急败坏，在孩子遇到挫折时，要帮助孩子分析，提出参考建议，要让孩子感到自己并不是孤军奋战。
二、当今的孩子都背负着沉重的情感
回想我们小时候，大部分人都生活在多子女家庭，父母很难投入过多的关注在某一个孩子身上。但是现在的孩子是什么样？上海这样的城市里，一个孩子来到这个世界上，就有六个人围着他，这六个人会把最好的付出给他。那么六个人爱一个孩子，你能体会到这个孩子的感受吗？你知道这个孩子的内心世界吗？他内心里面的苦闷你知道吗？
其实人都有一种本能，谁对自己好，他就要报恩。我看到一个四岁的孩子跟奶奶说，奶奶，我长大后赚钱给你用，是因为他觉得奶奶对他太好了。可是等到十几岁他就搞清楚了，他报不了这个恩，为什么？因为这些大人又不会要他的钱来回报，他们要的是孩子去读名牌大学。可名牌大学在中国就这么几所，凭什么就你们家孩子去呢？
每年都有来自全国各地的高三的学生来咨询，他们所有的症状都是一样的：到了高三不投入学习，整天看手机，整天看小说。你问他想不想考大学？他回答，想，还要考好的。那为什么不投入呢？因为他们焦虑不堪。只要说一句话他们就会淌眼泪，我说：“你可能考不到你觉得理想的大学，然后你会觉得实在对不起你的家长，他们对你太好了，是不是？”孩子们一听眼泪就淌下来。
父母们要告诉孩子不要背这个包袱，轻装往前走，这个才是给孩子正能量。我讲一句贴心的话，我们把孩子带到这个世界上来，你要记住，不是他要来的，如果他要选择未必会选你，你是单向选择。我跟我儿子经常说的话是，“儿子，咱们母子一场，彼此不要嫌弃，你不嫌我，我不嫌你。”孩子没有这种重担，他才能轻装往前走，他才不会有考试焦虑。现在咱们国家有多少学生因为在临考前焦虑不堪，学习成绩才没有达到应该有的目标呀！
我们能看到现在的孩子有空前的学业压力，这只是显性的，而隐性的东西是孩子们整天跟焦虑高危人群在一起，这些人是孩子的父母、老师。你想想看，如果孩子在学校、在家里都要面对一群焦虑的人，人人对孩子拉橡皮筋，老师在学校里不停强调考试、学习；孩子回到家，家长也在强调考试、学习，那孩子可能就完了。跟焦虑的人在一起，会疲惫不堪，我们孩子所遇到的压力是全世界没有的。美国的学校不应试吗？也应试的，人家的学习任务也很重，可是人家的老师和家长不是我们这样的内心世界，我们（父母）自己太脆弱、不够强大。
三、当今的孩子对话语权很有要求
现在孩子的第二个特征是对话语权要求非常高。这绝对是一个很特殊的现象，在中国几千年来是没有的。我有时候在思考，独生子女政策虽然有很多弊端，但是它会推动这个社会变得更民主。
为什么呢？首先，人的环境不一样。我们小时候被教育成“大人说话，小孩别插嘴”，我们认为这是天经地义的。现在孩子的生活是这样的，他在家里没有兄弟姐妹，直接跟大人对话，为什么你说话我不可以说话呢？
反过来看我们现在的教师和家长，还是秉承老一套。我们经常可以看到有的中学生被老师教育的时候，老师在训他，这个中学生就这样子，“你讲好了。差不多了讲好了吧？我可以进教室了吧？”他根本不会听你讲的。为什么？因为你不了解他话语权要求很高，你没有给他平等的对话。
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